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            2007年北大版自考實驗心理學串講筆記三
            作者:佚名  來源:轉載  發布時間:2007-8-23 10:35:11  發布人:lsy1chj2wdh3

             3、反應時間依賴于機體的狀態
              (1)反應時間依賴于機體的適應水平

              (2)反應時間依賴于被試的準備狀態

              有三種準備的時間,即從主試喊注意到給予刺激之間的時間分別為1、1.5、2秒,實驗證明,準備時間為1.5秒時反應速度最快。試自己設計個實驗來驗證這個結果的可靠性。

              (3)反應時間依賴于額外動機的作用

              (4)反應時間和個體的年齡也有關

              4、反應時間和練習有密切的關系

              練習越少反應越慢;練習次數越多反應越快,但隨著練習次數的增多,反應時間的縮短開始較快,而后逐漸變慢,最后趨于穩定狀態。

              5、反應時間有明顯的個體差異:反應時間不僅個人之間有差別,同一個人在不同時間,不同情況下,由于心理和生理方面的變化,反應時間也有變化。

              第三節 反應時實驗中應注意的問題

              1、防止假反應的出現

              假反應是在信號沒有出現被試就作出反應的現象。

              防止假反應的方法:①呈現刺激與預備信號之間的距離每次都不應該一樣;②在實驗中插入“偵察試驗”,即在反應時測定中,插入只給預備信號而不呈現刺激的測驗。但在選擇反應時中不必安插“偵察試驗”,因為被試若單純追求快,會使錯誤反應增加,主試會直接發現。

              2、選擇反應的數目一定要和辨別刺激的數目相同。

              因為在具體的實驗步驟上,選擇反應的數目和辨別刺激的數目不同,被試可能沒分清刺激,也可能沒選擇反應,都能做出反應而主試不能發現,因而難免測出來的是簡單反應時。

              3、反應速度與準確性的互換關系

              追求反應速度會使錯誤率增加;追求準確性會使反應速度變慢。反應速度和準確性之間的這種關系叫互換關系。

              由于反應時部分地依賴于錯誤率,所以采用反應時間作因變量時,應該既考慮反應的速度,也考慮反應的準確性。只有當錯誤率在自變量的所有水平上都保持恒定時,反應時間才可能是一個單一的因變量。。

              第四節 認知心理學中的反應時實驗

              波斯納關于反應時使字母間隔時間的函數的實驗說明,用減法反應時的方法,證明了某些短時記憶的信息加工,可有視覺與聽覺編碼兩個連續的階段。

              第五章 感覺與知覺

              第一節 視覺

              1、視敏度是人眼辨別外界物體細節的能力。

              臨床醫學上稱視敏度為視力。當觀察者站在離視力表20英尺的地方,能分辨一個在20英尺距離時形成1分視角的視標開口,那么,他的視力即1.0;如果觀察者在20英尺處能分辨一個在40英尺距離時形成1分視角的視標開口,他的視力便是0.5。

              2、閃光融合現象

              當燈的亮-暗變化相當快的時候,由于眼睛不能分辨光那么迅速的變化,所以就把亮-暗迅速交替的光看成是連續的光了,也就是閃光融合了。我們把剛剛看成是連續光的時候,每秒鐘亮-暗的周期數稱為閃光融合頻率,或者叫臨界閃光頻率。

              3、視敏度測量的是人眼對刺激物的空間分辨能力,而閃光融合測量的是人眼對刺激物時間變化的分辨能力。

              4、顏色視覺

              (1)顏色包括彩色和非彩色。彩色有色調、明度和飽和度三種特性。它們分別是由光波的波長、光的強度和顏色的純度,即其參雜灰的比例決定的。非彩色只有明度的的變化。

              (2)顏色混合現象

              ①顏色混合有色光的混合和顏料的混合兩種,前者是相加的混合;后者是相減的混合。

              ②1854年格拉斯曼將顏色混合的現象歸納為三條定律,即:

              補色率,每一種顏色都可以找到另一種顏色,以一定的比例混合得到灰色,這兩種顏色稱為互補色;

              中間色率,非補色的兩種顏色混合,可以得到在光譜上處在它們之間的顏色;

              代替率,只要感覺上相同的顏色,不管它們的光譜組成是否相同,在顏色混合中可以互相代替。

              第二節 聽覺

              1、聽覺的適宜刺激是頻率為每秒16~20000次的空氣振動,即聲波。

              2、聲波有三種特性:頻率、振幅和波形。它們分別決定了聲音的音高、響度和音色。

              3、等響度曲線

              以一定強度的1000Hz聲音為標準音,讓被試調節另外一個頻率聲音的強度,讓它的響度和標準音一樣。以聲音的頻率為橫坐標,以聲音強度的聲壓級(db)為縱坐標畫出曲線,由于每條曲線上各種頻率的聲音聽起來響度是相等的,所以叫等響度曲線。

              第三節 其他感覺

              1、味覺

              味覺的感受器是分布在舌面上的味蕾,味覺的適宜刺激是能溶解的有味道的物質。

              有4種基本的味覺:咸、甜、苦、酸。

              2、嗅覺感受器是位于上鼻道和鼻中隔后上部的嗅上皮上的嗅細胞。嗅覺的適宜刺激是具有揮發性的有氣味的物質。

              3、皮膚受到機械刺激所產生的感覺叫觸覺。

              兩點閾是測定皮膚觸覺絕對感受性的指標。在排除視覺的條件下,同時刺激皮膚上相鄰的兩個點,能覺察到兩個點的最小距離稱為兩點閾。

              第四節 知覺

              1、知覺的組織

              圖形-背景的相互關系是格式塔心理學家提出的知覺組織的原則之一。

              另一組織知覺的原則是分組。分組的規律有封閉性規律、連續性規律、相似性規律和接近性規律

              2、彭瑞祥等的漢字特征抽取實驗證明:①對漢字右下角的筆劃往往先抽取,隨著呈現時間逐漸增加,字的左上角的筆劃才被抽取。②對結構上屬于包圍或半包圍型的字,被試先寫下字的輪廓,然后再填充其內部細節。

              3、深度知覺

              (1)深度知覺產生的肌肉線索有:睫狀肌對水晶體的調節和雙眼視軸的輻合。

              (2)深度知覺產生的單眼線索有:物體的大小、遮擋、線條透視、結構級差、運動視差。

              (3)雙眼視差及其在深度知覺中的作用。

              雙眼視差是當人們觀察一個物體時,由于每只眼從不同角度觀察,而使兩個視網膜之間產生了輕微的差別,這種差別稱為雙眼視差,它是深度知覺的基礎。

              (4)嬰兒的深度知覺

              吉布生利用“視崖”的裝置測量了嬰兒的深度知覺。吉布生等人給深度知覺下的操作定義是:“避免爬到視崖深的一邊”。即如果母親站在深的一邊喊嬰兒,而嬰兒不向深的這邊爬,而向淺的這邊爬的話,就認為他有深度知覺。實驗結果是,6個月的嬰兒已經有了深度知覺。

              用心率變化作為因變量來證明嬰兒的深度知覺,甚至證明2~4個月的嬰兒也有深度知覺。

              4、知覺恒常性

              知覺恒常性是當觀察條件,即遠端刺激(外界物體)和近端刺激(投射在感受器上映像或能量)發生變化時,人們對該物體的知覺仍然保持不變的知覺特性。

              第六章 記憶

              第一節 艾賓浩斯的工作

              1、為了使記憶的研究數量化,艾賓浩斯創制了兩個工具:第一是無意義音節;第二是測量記憶的方法,即節省法。

              2、艾賓浩斯的工作

              (1)音節組長度和學習速度的關系

              (2)學習有意義的材料時學習速度的增加

              (3)記憶保持和誦讀次數的關系

              (4)保持與遺忘和時間的關系

              艾賓浩斯記憶保持曲線。它證明學習后開始遺忘的很快,約一天后遺忘速度放慢,間隔越長,遺忘越慢。

              (5)重復學習和分散學習的影響,睡眠對記憶保持的影響,等等。

              第二節 兩種過程的記憶理論及其研究途徑

              1、斯波靈對視覺形象貯存的部分報告法實驗

              斯波林用一張有三行,每行有四個字母,共12個字母的卡片作實驗材料。用速示器給被試呈現卡片50毫秒。接著給被試一個聲音,由聲音來指示他報告哪一行字母。高音只報告他看到的第一行字母;中音只報告第二行字母;低音只報告第三行字母,三種聲音是隨機呈現的。被試聽到聲音后能報告的字母至少有3個,那么,整個卡片上他能看到的字母應該在9個以上,大大地多于全部報告時被試報告的字母數。但是,斯波靈的部分報告法證實了,視覺形象的貯存,以在瞬間保存較多的信息,但這些信息也可以飛快地消失,只保留不到1秒鐘的時間。

              2、短時記憶

              (1)7加減2,即~9個項目是短時記憶所能容納的,通常認為這也就是記憶廣度。

              (2)小單位(單字)聯合成較大的單位(雙音合成的詞)的過程叫組塊,較大的單位就叫做“塊”。由此可見,通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起,從而增加了記憶的容量。

              (3)短時記憶的聽覺編碼

              有許多5個字母組成的字母串,以視覺和聽覺兩種不同的方式呈現給被試,但兩種方式下字母串的字母順序不同。呈現完畢讓被試任意按兩種順序中的一種再現。結果是大多數被試按聽覺呈現的順序再現,并且聽覺呈現的比視覺呈現的記得更準些。

              (4)短時記憶中的遺忘

              有兩種觀點:一種觀點認為遺忘是信息的自然衰退,時間是遺忘的原因;另一種認為遺忘是干擾造成的,新進入的信息使剛才記住的信息強度減弱,因而導致遺忘。

              彼得森認為他的實驗證明了遺忘是時間造成的。他讓被試看完三個字母后便算從三位數中連續減三的算術題。結果在18秒后被試再現字母的比例就大大降低了。

              凱佩爾用彼得森的方法證明,彼得森的實驗并沒有排除干擾的因素。

              3、長時記憶

              (1)長時記憶的研究方法

              ①自由回憶法:給被試呈現一系列單字一次,讓被試以任意的順序再現出來。

              ②對偶聯合法:學習時呈現有一個刺激項目和一個反應項目組成對的項目,測驗時只呈現刺激項目,要求被試回憶出相應的反應項目。

              ③再認法:把已學習過的項目與未學習過的項目隨機混合起來,逐個呈現給被試,或整個呈現給被試,要求被試指出哪些是已經學習過的。

              保存量=認對舊項目的百分數-認錯新項目的百分數

              ④重學法:

              節省的%=100×〔 (初學時的誦讀次數或時間-重學時的誦讀次數或時間) / 初學時的誦讀次數或時間〕

              ⑤知覺辨認:學習一系列的單字后,把學過的未學過的單字隨機混起來,在速示器中呈現給被試,要求被試讀出所呈現的單字。

              (2)長時記憶的遺忘:原因是干擾;干擾有兩類:前攝抑制和倒攝抑制。

              設計一個實驗,檢驗是否有前攝抑制或倒攝抑制的存在。

              程迺頤對材料的相似程度和倒攝抑制的關系進行了實驗研究。他證明,插入材料與原有材料相似程度高或不相似時干擾作用小;插入材料與原有材料有初級程度相似時,干擾作用最大。

              4、系列位置效應應:

              (1)系列位置效應:材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫系列位置效應。系列位置效應表現為被試對材料開頭的項目再現得很好,中間的項目再現不好,最后幾個項目再現得也很好。

              將系列位置效應實驗的結果,以項目的系列位置為橫坐標;以再現的正確率為縱坐標繪制的曲線叫系列位置效應曲線。

              (2)用自由回憶的方法繪制一條系列位置效應曲線。

              (3)系列位置曲線被認為是對兩種過程的記憶理論的強有力支持。

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