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            淺談大學專門用途英語教學(ESP)現狀調查及對策研究

            作者:本站編輯  來源:本站整理  發布時間:2012-5-8 22:09:34  發布人:chenjian

              【論文關鍵詞】 ESP教學 教學模式 現狀 對策
              【論文摘 要】 本文以大學專門用途(ESP)教學理論依據為出發點,分析了這一課程的教學現狀和存在的問題,重點從課程設置、師資、教材、教法等方面提出了具體的教學目標和教學改革方案,以期提高教學質量。 
              
              專門用途英語( English for Specific Purposes,以下簡稱ESP)是指與某種特定學科或職業相關的英語,是根據學習者的特定培養目標或特殊需要而開設的英語課程。隨著全球化、科學技術一體化、多元化時代的到來,ESP教學在我國得到了飛速發展,也日益受到人們的關注,已成為最重要的領域之一。同時科學技術的迅猛發展全球和經濟國際化和信息化對英語人才的需求也呈多元化的趨勢,開始關注如何培養復合型人才,如何提高學生的英語實踐能力。這意味著當前教學的重心將轉向ESP教學。
              ESP教學屬于一種高級外語教學。大學英語的教學也正在實現從單純的知識的輸入到全面地培養語言綜合應用能力的轉變。ESP的學習者一般已經掌握一定的外語語言基礎知識,在理解一般的外語文本方面已不存在障礙。他們學習ESP有很強的目的性和實用性,在這方面,大學基礎英語教學課程教學已無法滿足他們的語言學習需求,只有在ESP教學過程中有意識地通過有效引導和培訓,才能使學習者掌握綜合英語能力。
              一、ESP教學理論依據
              ESP教學主張最早來源于20世紀60年代Halliday的功能語言學中的語域理論,是指與某種特定職業或學科相關的英語,根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。其理論內涵包括:語域分析目標分析、語篇分析、技能與策略分析和以學習為中心五個方面[1]。ESP教學不僅探討語言的表層形式,語言使用中的思維過程,而且聚焦于如何高效地將語言運用和語言學習結合起來。關于ESP,研究者們首先都強調了學習者的需求分析在ESP教學中的首要地位,即ESP就是一種建立在“強調學習者需求的首要地位,并以學習為中心”的教學理念上的英語語言教學活動。ESP教學理念及方法在上世紀70年代就被引入國內,并在上世紀90年代得到較快發展。雖然我國ESP教學取得了一定的發展,但無論從理論和實踐兩方面仍然存在很多問題。
              二、ESP教學現狀和存在的問題
              1、我國目前的高校ESP教學仍然是考試制度制約下的教學模式,目前在進行學習者需求分析時卻往往局限于考試、升學等的需求,局限于學習者語言需求的范圍,這使得ESP教學中選用教學的重要標準放在那些句法、語法、語篇結構以及與特定用途相適應的語言材料,導致ESP教學過分注重語言內在的因素而忽視了語言的外在因素尚處于單純的語言教學狀態,沒有重視學生接受ESP教學的真實需求和充分認識ESP教學過程的特殊性,課程仍然以詞匯和語法為主。缺乏跨文化意識,導致語言學習與文化的脫節,教師在教學中往往滿足于簡單的語言知識傳授而忽視學習者文化知識的培養。
              教育部新制定的《大學英語課程教學要求》明確指出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力”。這預示著大學英語教學的中心逐漸向ESP方向轉移。課程要求給大學英語課程設置提出基本的框架,強調了大學英語教學向專業化發展和實用性。梁儉在他的“國外ESP發展與現狀”一文中就指出:“傳統的通過日常普通英語或英語的教授方法既費時又不能針對學習者的學習動機并滿足他們的實際需求,顯然不能滿足這一要求”。ESP教學的普及能促使學生能夠按照個人的能力、個人的潛力、個人的特長與志趣以及未來的職業傾向和長遠發展的目標來規劃自己的人生,做出自己的選擇,為每個學生的充分發展和表現提供充分的機會和條件。

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