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            探析英語語言和內容交融學習和意義

            作者:本站編輯  來源:本站整理  發布時間:2012-5-8 22:30:26  發布人:chenjian

            論文關鍵詞:教學改革 雙語 與 沉浸式教育
            論文摘要:許多國家從二十世紀八十年代中期出現了“語言與內容融合學習”。教學方式也發生了相應的變化,主要形成了以內容為基礎的教學和浸沒法。本文中所述及的教學方式的改變,即加深對英語學習目的認識;要充分意識到語域理論對英語教學的意義;提高英語學習的效率;實施“語言與內容融合學習”,要兼顧學科內容和語言形式。
              
              一、改革背景
              許多國家從二十世紀八十年代中期起逐漸出現了“語言與內容交融學習”。教學方式也發生了相應的變化,主要形成了以內容為基礎的教學和浸沒法。除了時代對英語教學提出更新更高的要求之外,這一英語教學的逐步調整和改革也是英語教學本身發展使然,是與英語教學相關學科,諸如語言學、教育學和學等的發展密不可分。出現這種轉變的原因主要表現在四個方面:對英語學習目的的新認識、英語學習的基礎、語言與人的認知和意識發展的關系、語域理論。“交際能力”這一概念是由社會語言學家海姆斯針對喬姆斯基的“語言能力”提出的。他首次提出了包含“語言能力”和“語言運用”兩個方面的交際能力。培養學生英語交際能力早已成為世界各國英語教學的目標。交際功能法是一種英語教學法,在很大程度上它以通用英語教學為主。
              (一)對英語學習目的的認識
              二十世紀四十年代,以此作為語言學理論基礎的英語教學法—— 聽說法。以語言形式為綱,重視語言的結構形式,把掌握語言結構作為英語學習的主要目的,而忽視語言的內容和意義。培養出來的學生能自動化地說出某種句型,但卻不善于結合情景進行交際活動。二十世紀七十年代,將之作為理論基礎的交際功能法把培養交際能力作為英語教學的目標。到二十世紀八十年代中期,人們研究發現,當人們意識到學習語言的目的是為了能在有意義的、重要的社會情景中進行交際時,這時的語言學習是最有成效的。
              (二)英語學習的基礎
              英語學習與內容學習相結合,為語言學習提供了一個堅實的基礎。重要的、有趣的內容,不論是學科領域的還是其它方面的,都為學生理解和習得新的語言結構和句型提供了有意義的基礎。同樣,在真實的課堂交際環境中,學生就學科內容進行交流,就他們感興趣的其它話題或題目進行交流,也為學習新語言的交際功能提供了一個交際目的明確、能有效激發學生學習動機的環境。
              (三)語言與人的認知和社會意識發展的關系
              語言是認知和社會意識得以正常發展的重要媒介。孤立地教授英語或第二語言是將語言與個體其它方面的發展割裂開來。而“語言和內容交融學習”能將這幾個方面的發展有機地、緊密地聯系在一起,這樣,語言學習就成為學生在學校環境中,在認知發展和社會意識發展方面的一個不可分割的組成部分。
              二、兩種語言與內容融合的教學方式
              (一)以內容為基礎的教學
              在非語言學科教學中,英語被作為教學語言來使用。這種教學方式經常用于中學階段,因為中學生已經獲得了一定的英語語言能力。
              (二)浸沒法
              其教學目的主要是掌握學科內容。學生通過掌握符合他們所在年級水平的學科技能和學科知識來習得語言技能。浸沒法在北美許多地方被采用,也出現了不同形式的浸沒法。浸沒法也陸續在其它國家進行研究和實驗,現已被公認為是最成功的英語教學方法之一。
              浸沒法是比較成功的英語教學法,它給了英語教學界很多的啟示,歸納起來主要有以下三個:
              1、當英語教學與學科教學結合起來時,學習英語的效率要比孤立的、純粹的學習語言的方式高,因為只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為,才能使他們的語言學習產生良好的實際效果。

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